Análisis Grupal (Debate)

DEBATE

Alejandro Moreno: El análisis del discurso más pertinente, ya que, partiendo de su principal definición, es evaluar toda la información que corresponde al tema, sus ventajas y desventajas.

Neydaris Puentes: El análisis que se debe aplicar es el categorial, porque, al entrevistar a las personas puede llegar a una conclusión más efectiva, utilizando datos que comprueben los avances que se estimaron y clasificándolos de tal forma que nos den datos a favor de esta prueba.

Manuel Muñoz: Si nos damos cuenta, el análisis conversacional es una excelente opción a causa de, así se pueden establecer parámetros y estructuras a evaluar, sin dejar “cabos sueltos”, sí se llega una estructura en el conversatorio, no se pasará por alto ningún punto de la obtención de muestras.

Eduard Casas: Estoy a favor de Alejandro porque, es la misma persona entrevistada quien hace parte del trabajo argumentativo y es la indicada para dar a conocer su aprendizaje con la herramienta.

Esteban Linares: En lo que ustedes se están fijando es en conocer el avance de las personas, más no tener establecidos unos parámetros avalados por diversas fuentes y métodos totalmente confiables con los resultados exactos.

Eduard Casas: Lo más pertinente para el análisis es uno el cual involucre directamente a la persona entrevistada, dando sus aportes, ideas y avances, para así, poder estableces adecuadamente la extracción de muestras.

En consenso se llegó a la conclusión de que el análisis que llevará a cabo la recolección de muestras es el discurso, debido a que, por su forma de tomar datos es la que se puede trabajar la entrevista de una forma adecuada y verídica.

Análisis del discurso

Este análisis, incumbe, a la determinación de un grupo de categorías, las cuales estarán detalladas, según el problema a estudiar. Este análisis tiene como fin examinar la información de distintos medios en los cuales está la información, por ello una vez encontrados todos los registros se realizará una conclusión sobre todo lo alcanzado y se validará los resultados con los datos que se encontraron en las investigaciones.

Análisis Conversacional

Este Análisis tiene similitud con el análisis del discurso, ya que en el conversacional también se buscan formas de contextualizar, evaluar detalladamente cada ítem mencionado por el emisor. Este análisis cuenta con estructuración en su metodología de obtención de información de cada una de las fuentes de información, llevando a cabo un conversatorio, valorar los aportes y modelos de herramientas para una mejora.

Análisis de contenido

El presente análisis corresponde a la determinación de diferentes categorías, en donde estas van a ser especificadas según el problema a estudiar. Este análisis consiste en realizar una revisión de información de distintos medios en los cuales se encuentre información, por consiguiente, una vez establecidos los registros de datos se llegará a una conclusión sobre lo obtenido y se validarán los resultados arrojados, con los datos presentes en las investigaciones.

Análisis Categorial

El análisis categorial parte del objetivo del análisis de contenido, donde el segundo tiene como principal tarea recolectar información de diferentes fuentes para establecer unos estándares, en lo que se basa el primero es en tomar la información obtenida y clasificarla en determinados aspectos, según cuantos y cuales se requieran, dando paso a una articulación de las categorías establecidas. 

Análisis del discurso

Tomando como referente el análisis de discurso, el cual, está diseñado como herramienta para la interpretación de los datos de la información obtenida. El presente análisis tiene como objetivo principal interpretar el contexto el cual se está tratando en el debate, también, evaluando la concordancia y cohesión de los conceptos dados a conocer, a través de este método se realizan observaciones e inferencias que realiza el emisor.

Instrumento grupal

Como se habló en la entrada anterior, el instrumento seleccionado para el trabajo grupal es la entrevista semiestructurada. Como ya se describieron las características de esta herramienta junto con el porqué se escogió, ahora se hablará de qué tratará dicha entrevista.

Primeramente, el alcance para la aplicación de esta entrevista será Bogotá, la capital de Colombia. Esta ciudad se escogió por optimización de tiempos para el grupo (los integrantes viven en ella o cerca de ella) y por la calidad y demanda educativa que tiene, puesto que, al ser la capital del país, es una de las ciudades en la que viven más personas del país.

La idea es realizar la entrevista a cerca de 15 colegios repartidos por toda la ciudad. Cada integrante se encargará de realizar dicha entrevista a 3 colegios seleccionados por el grupo. Con este instrumento se planea sentar la base principal del proyecto para establecer si se usan o no algún tipo de metodologías y herramientas tecnológicas en el proceso educativo, por lo menos, en la capital colombiana.

Las preguntas abarcan conocimientos sobre tecnologías aplicadas a la educación, experiencias pasadas y la opinión personal de cada uno de las personas que traten con la herramienta. A diferencia de la idea original de Alejandro Moreno, se planea realizar una retroalimentación post entrevista sobre la experiencia de las personas al acabar el dialogo, esto para esclarecer dudas, conocer la opinión de los entrevistados y poder efectuar algún otro contacto con alguna institución que quiera estar al pendiente con el avance del proyecto.

Este sería el formato final para la puesta en marcha de la entrevista:

Haga clic aquí para ver el formato

Argumentos para el acuerdo grupal

Después de una larga charla con todos los miembros del equipo, se llegó a un acuerdo para la selección y desarrollo de un instrumento grupal: La entrevista semiestructurada. A continuación, el porqué de esta decisión.


• Análisis documental - Matriz comparativa: Herramienta escogida por Neydaris Puentes, ella defiende su instrumento argumentando que la implementación de este simplificaría el entendimiento de la información arrojada por el análisis, pues se vería de una forma clara y entendible cuál es el comportamiento de los niños y docentes frente al uso de herramientas tecnológicas que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Los miembros del equipo argumentan que este instrumento es algo complejo de implementar, porque el análisis como tal tendría que ser puesto en marcha por gran parte del equipo de trabajo, haciendo que el gasto de tiempo sea mayor al necesario en otras herramientas. También, opinan que el proceso analítico hacia padres de familia es innecesario, puesto que ellos no intervienen directamente en el proceso educativo que brinda las instituciones escolares.

• Análisis documental - Lista de cotejo: Herramienta escogida por Esteban Linares, él argumenta que una lista de cotejo sería de vital importancia en la recolección de datos, ya que brindaría información estadística actual del comportamiento de directivos y docentes de instituciones educativas. Esta información daría una idea altamente exacta sobre el conocimiento de las personas que intervinieron en la prueba sobre las metodologías tecnológicas usadas en el proceso de educación.
El grupo argumentó que esta sería una excelente herramienta que implementar, pero que el desarrollo mismo del instrumento llevaría una gran demanda de tiempo para incluir todas las pruebas necesarias que arrojarían la información a la que se quiere llegar. Puede que dentro la formulación del instrumento se dé un “vacío” que pueda provocar la necesidad de otra puesta en marcha de la misma prueba.
Además, señalan que el instrumento, al estar dirigido a todo el país colombiano, demanda muchos recursos de parte del equipo para llegar a todas las instituciones escolares del país (algo imposible para el equipo actualmente).

• Investigación Acción Participativa – Grupo Focal: Herramienta escogida por Manuel Muñoz, él defiende su instrumento de recolección de datos diciendo que mediante este se puede llegar a información más profunda, pues al parecerse a un debate, y ser dirigido por un moderador (miembro del grupo de trabajo), se puede conocer la opinión y conocimiento de las personas que acudan a las sesiones. Estas personas serían directivos y docentes de varias instituciones educativas seleccionadas sobre una región determinada.
Frente a esto, los miembros del equipo argumentaron que este instrumento no resultaría ser muy óptimo para lo que se quiere llegar a conocer, esto porque se haría necesaria la organización de más de una sesión para abordar toda la información requerida para el proyecto. También, enuncian que tocaría tener como base un estudio donde sea posible seleccionar a qué regiones visitar con mayor importancia.
• Observación - Observación directa: Herramienta escogida por Eduard Casas. Eduard destaca la efectividad de este instrumento gracias al proceso que conlleva su implementación, pues solo se necesita observar, analizar y guardar registros de lo evidenciado. A parte de la sencillez de esta herramienta, mediante el respectivo análisis de los resultados se puede llegar a información que tal vez no se evidenciaba a primera vista, esto gracias a la inferencia de los posibles patrones de comportamiento que tiene el objeto de estudio.
Teniendo en cuenta esto, el grupo abordó el flujo de funcionamiento del instrumento seleccionado, concluyendo que el instrumento estaría acorde a las necesidades actuales en esta etapa del proyecto, pero que existe otro instrumento muy parecido a este, pero algo más completo: la entrevista.
También, se habló de posibles falencias en el proceso de observación y análisis, sobre todo por la metodología diferente de cada docente, público objetivo a estudiar (junto con directivos)

• Entrevista – Entrevista Semiestructurada: Herramienta escogida por Alejandro Moreno, él argumenta la posibilidad de la implementación de un instrumento bastante sencillo, eficaz y fiable para la toma de datos. Combina la sencillez de la Observación directa junto con otras características propias. Alejandro argumenta que esta herramienta brinda información de manera fácil y rápida, pues solo se cuestiona el conocimiento de docentes y directivos de instituciones educativas en Bogotá, remarcando lo que se sabe y lo que no sobre la implementación de tecnologías en el proceso educativo. Al ser una entrevista semiestructurada, existen preguntas formuladas previamente y la posibilidad de completar esos “vacíos” de información con preguntas espontáneas, es decir, frente a la posible ausencia de información, se puede intervenir directamente con una pregunta formulada en el mismo momento de la entrevista. La idea de solo aplicar la entrevista a docentes y directivos simplifica el entender del proceso de aprendizaje de los niños, ya que estos son los encargados directos de formar a los infantes.
El grupo, en opinión referente a esto, apoya la implementación de este instrumento en el proyecto, pues ven que reúne cualidades de todos los instrumentos investigados y ofrece la posibilidad de:

1. Optimizar tiempo y dinero, pues al ser en Bogotá, el transporte de los integrantes del grupo no sería problema, ya que todos los miembros del grupo viven en la ciudad o en lugares aledaños no tan alejados de ella
2. Recolectar información directa con los principales actores en el proceso educativo de los niños, pues al ser una interacción cara a cara (en físico), la comunicación se verá beneficiada
3. Abordar dudas en el momento de ejecución de la herramienta, esto porque las preguntas surgidas en el momento serán contestadas al mismo tiempo de ser planteadas

En conclusión, el grupo validó cada instrumento de forma grupal y seleccionó la entrevista semiestructurada como su método de recolección de información, confiando con que el proceso sea lo más completo e íntegro posible.

Investigación Acción Participativa – Grupo Focal

La metodología presente hace referencia a una forma más acertada para tomar muestras y/o realizar estudios en pequeña o mediana población. Su principal función es identificar y diagnosticar los mayores problemas encontrados en la educación de la escuela donde se aplique, su tarea es encontrar problemas, determinar causas y dar soluciones a ellos.

Por parte del instrumento Grupo Focal, reúne a grupos por sesiones donde se destaca a un moderador por grupo, en donde se discute sobre la pregunta de investigación, para reunir información acerca de lo que se ha venido trabajando y su influencia en la delimitación, es decir, este instrumento es similar a un debate, ya que se discute de lo obtenido y se aporta para mejores resultados. Además de ello, recibir formas en las cuales se puede tener un mejoramiento o simplemente recomendaciones.

Observación- Observación directa.

La observación directa es uno de los métodos más efectivos debido a la eficacia que tiene, y debido a que es un método dinámico. Mientras se observa alguna situación, dependiendo de la investigación que se este realizando, el analista deberá recolectar todos los datos que ve, en una hoja de análisis. La observación directa presenta ciertas ventajas:

-Veracidad en los datos obtenidos, ya que el analista esta en la fuente de información.
-Se responden a preguntas sencillas.
-Genera pensamientos reflexivos.

A la hora de realizar una observación es importante contar con la siguiente información.

-Número de observación realizada.
-Fecha y hora de la observación.
-Lugar
-Objetivo: Lo que se quiere alcanzar con la observación.
-Tema: ¿Qué se desea observar? Comportamientos, desempeños, etc.
-Situación: Indicar el contexto donde se realizara la observación. Por ejemplo, parques, escuelas, etc.
-Descripción: Escribir detalladamente lo que se observa.
-Reflexión: Conclusiones a las que se llego luego de realizar la observación.


¿Por que la observación directa en nuestro proyecto de investigación? 

La observación directa es viable en nuestro proyecto, ya que nos mostraría de forma inmediata una imagen de como es el proceso educativo de niños que se encuentran en primaria (en ciertas escuelas del departamento) Teniendo como objetivo analizar que tan bien están los niños en procesos lectoescriturales, es decir evaluar el desempeño de los estudiantes. Saber si en las distintas instituciones se utilizan de una u otra forma softwares para el aprendizaje, si se utilizan ¿Qué tanto influye en otros jóvenes que por el contrario no los utilizan? En pocas palabras, este método nos permite hacer una rápida y efectiva recolecciones de los datos, y permite al analista realizar diferentes tipos de conclusiones, proporcional a la cantidad de observaciones. 

A continuación se presenta un posible formato de observación directa para recolectar información. 

Haga clic aquí para ver posible formato de observación directa.

Diseño de instrumento-Esteban Linares

Análisis documental - Lista de cotejo

Argumentos planteados: 

El instrumento lista de cotejo hace parte de la técnica de análisis documental, dicho instrumento podemos aplicarlo para el análisis de cualquier documento escrito de interés en nuestra investigación, específicamente en la adquisición de datos. La lista de cotejo como instrumento nos permite la identificación de un comportamiento basado en una serie de aplicabilidades de actitudes, habilidades y destrezas que podemos ver reflejadas en los estudiantes de educación primaria en nuestra investigación.

 Además dicha lista contiene una secuencia de indicadores de logro, en la cual se puede ver fácilmente la presencia o ausencia de los efectos que trasmiten el nivel de tecnología usada para la educación primaria en este caso.

La lista de cotejo mediante su estructura de observación estructurada nos ayudara a determinar de forma más fácil la presencia o ausencia de aspectos característicos de la investigación en un ambiente determinado, cosa que es muy necesaria en nuestra investigación.

 Es por esto que he seleccionado dicho instrumento, ya que no se toman valores intermedios de información, simplemente se arrojan resultados de presencia o ausencia de los objetos de estudio, en nuestro caso las técnicas y metodologías de implementación de la tecnología en la educación primaria de Colombia.

Las listas de cotejo están enfocadas a los directivos y docentes de las instituciones educativas de Colombia, gracias a fu fácil manejo y construcción, permiten una evaluación comparativa de los datos que deseamos adquirir en nuestro proyecto de investigación, como lo son los efectos de la implementación de la tecnología en la educación primaria, trayectorias de metodologías de enseñanza, las tecnologías que se han adquirido y las que no y un ordenamiento claro de características de cada implementación.

Este instrumento de recolección de datos aplicaría correctamente en nuestro proyecto gracias a que su análisis se puede desarrollar de forma más eficaz, se pueden registrar de forma clara los aspectos a evaluar, los campos de datos a consignar por parte de la población a la cual está dirigida. Finalmente, los resultados obtenidos en este tipo de instrumento son enfocados al análisis documental, lo cual aparte de permitir una recolección de datos importante para nuestra investigación, nos facilita la construcción del marco teórico que de soporte a nuestro proyecto, en cual será realizado en una fase superior a esta.

Diseño Planteado:

Haga clic para ver el diseño planteado de la lista de cotejo

Analisis documental- Matriz comparativa

Este método de investigación "matriz comparativa" hace parte del análisis documental, este es una operación intelectual que da lugar a un documento secundario que actúa como intermediario o instrumento de búsqueda obligado entre el documento original y el usuario que solicita información. Por este medio se posibilita la recuperación de información para transmitirla, también un proceso de transformación de un primer documento a otro mas completo y un proceso analítico que permite estudiar,, interpretar y sintetizar la información recolectada dando lugar a un documento final que esta abreviado y da información precisa sobre lo que se busca.

El método de matriz comparativa es una tabla de doble entrada donde se muestra información resumida que sirve principalmente para comparar diferentes items de una misma categoría.

¿Por que la observación directa en nuestro proyecto de investigación? 

Este método va a ser ideal para el proyecto puesto se pueden evaluar diferentes comportamientos en cada uno de los beneficiados, por ejemplo, se puede saber que actitud tiene un niño frente a la utilización de computadores, también se puede evaluar esta misma actitud pero desde el punto de vista de un profesor o del padre del infante, esta información se puede ver claramente y es ademas fácil de entender para quien la interpreta.
Gracias a esta herramienta se puede facilitar la comprensión de los datos que se tienen haciendo el proyecto muchos mas fácil y prospero.

Para concluir, la facilidad que este método proporciona a la hora de interpretar y recolectar información es viable para el proyecto, principalmente porque permite ver, primero, diferentes posturas frente a la experiencia que se esta proporcionando , y segundo diferentes características especificas que se deben tener en cuenta.

A continuación un ejemplo de matriz comparativa:

Entrevista – Entrevista Semiestructurada

Aunque el enfoque central de la entrevista sea la consecución de un empleo, la aplicación de una entrevista se puede aplicar a otras circunstancias, como la recolección de datos para un estudio estadístico, la elaboración de un proyecto o el enfoque general de un artículo científico. En este caso, la entrevista se convierte en un instrumento fundamental para sentar las bases de toda la investigación por venir.

Como ya se sabe, existen 3 tipos de entrevista: Estructurada, semiestructurada y no estructurada. Para el proyecto en curso, se escogió la entrevista semiestructurada, ya que la idea general de esta es la que mejor se relaciona con lo que se quiere conseguir. La entrevista semiestructurada funciona bajo una composición mixta: preguntas estructuradas y preguntas espontáneas.

Las preguntas estructuradas, como su nombre lo indica, son preguntas ya preparadas previa a la entrevista, mientras que las espontáneas se formulan acorde se da el transcurso del dialogo. Como el fin de la selección del instrumento para esta etapa del proyecto es netamente investigativo, la entrevista brindaría un punto de vista directo al proceso educativo de niños de primaria, ya que la ejecución de este instrumento va dirigida a los docentes y directivos de instituciones educativas que se destacan en este campo laboral.

Las preguntas estructuradas tratarían solo temas de conocimiento previo sobre tecnologías y soluciones de software que se implementan para los procesos de aprendizaje, además de la opinión de los entrevistados sobre el proceso educativo y una posible idea de cómo mejorarlo. Las preguntas espontáneas se formulan con base al rumbo que tome la conversación, por lo que es imposible definirlas previamente.

Esta herramienta puede brindar información directa, clara y concisa que otros instrumentos de recolección de datos no ofrecen, por lo que su importancia, en opinión personal, se hace muy alta, puesto que tener una visión más entendible y poco compleja del ámbito donde se desarrollará la investigación es un factor que puede simplificar el trabajo en etapas futuras del proyecto.

A continuación, se presenta un posible diseño del formato de la entrevista a practicar con docentes y directivos de instituciones educativas centradas en la formación a infantes de primaria.

Haga clic aquí para ver el formato

La entrevista se realizaría de forma presencial por parte de cada miembro del equipo de trabajo.

Cronograma 3

FECHA	HORA COMIENZO	ACTIVIDAD
8/04/18	12:00pm	Para la presente fecha se realizará la respectiva delimitación de la población y lugar, sobre el tema a trabajar.
9/04/18	8:00am	Por consiguiente, cada uno de los integrantes del grupo escogerá un instrumento a trabajar, la cual, servirá para dar a conocer la metodología de obtención de muestras en el grupo delimitado.
10/04/18	10:00am	Dando lugar a esta fecha, los integrantes realizarán una argumentación sobre sus instrumentos escogidos, para luego determinar su viabilidad, donde podrán ser validados por el grupo.
11/04/18	2:00pm	En el presente día, tomando como referente los instrumentos validados, se hará el respectivo debate de selección de la metodología más pertinente, dando paso a la creación del storyboard.
12/04/18	5:00pm	En este día, dando por terminado el debate y teniendo un instrumento escogido, se creará el storyboard, en el cual, se expondrá el instrumento escogido en consenso por el grupo en la fecha anterior, además, las delimitaciones y propuestas de los integrantes.
13/04/18	10:00pm	Por último, se realizará la publicación del Storyboard.